翻轉教室教學法 Flipped classroom (1)

來談談翻轉教室教學法, Flipped classroom.

翻轉教室教學法在2008年前後，在全美的國高中數學掀起一陣風潮，至今已擴展到大學數學教室，加上其他學科的加入，大有席捲全球之勢。翻轉教室的想法作法很簡單：傳統教學法，老師在課堂上教一大群人，自習時學生靠自己做作業、苦讀；翻轉教室則反其道而行。翻轉之後，課堂與自習的角色互換：學生看影片吸收知識，然後到校與老師同學做深入的研討。

為什麼翻轉教室在理論上可行呢？首先我們來看布倫姆的認知範疇（修正版）Revised Bloom's taxonomy:

學習分成六個階段，從最基本的記憶資訊 (remembering) 到理解 (understanding)，應用 (applying)，分析 (analyzing)，評估 (evaluating)與創造 (creating)。傳統國高中學生，尤其在美國，上課時腦袋空空像在看戲，老師則是交通警察，維持秩序就夠忙了。如果能傳達資訊，讓學生有初步理解，已經謝天謝地了。深層學習？自己回家搞，或是像台灣學生去上補習班吧！這是傳統教法下，學校老師無法避免的宿命。

翻轉教室教學法，一言以蔽之，就是將自習與預習的功夫發揮到極致：學生用影片把基本記憶與理解搞定，到課堂上再和老師同學討論，加強理解，或者參與深度學習活動。

看倌們或許要問：這樣一來，翻轉教室跟好學生自己預習，或是爸媽有$的學生上補習先修班，有何不同呢？想法或者接近，但是作法與效果大大不同。這一點，咱們下回分曉。